"Sexismo en el deporte"

"Arbitras, sexismo y fútbol"

Siguiente el tema expuesto en clase, propongo este vídeo para que veáis que el sexismo está presente en todas las facetas del deporte, como el arbitraje.

Como ya he comentado en varias ocasiones en clase, soy arbitro de futbol, y en muchas ocasiones he arbitrado junto a compañeras, y he sufrido en mis propias carnes los insulto sexistas que reciben, impropios de los tiempos de ahora. Viendo el vídeo entenderéis mejor el porqué de mi enfado:

https://www.youtube.com/watch?v=JbyS52ASWpE

RESUMEN LECTURA TEMA 3: VALOR EDUCATIVO DE LOS CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA"

A continuación expongo un resumen sobre la lectura obligatoria del tema 3:

 "Valor educativo de los contenidos de la educación física"

El artículo comienza hablando de lo que es la enseñanza de la educación física y de como ha ido evolucionando a lo largo del tiempo pero siempre centrada en la practica física como los diferentes deportes, expresión corporal, danzas, juegos... todo ello forma parte del currículo oficial y por eso nunca se ha discutido esa programación. Actualmente se plantean alternativas y la discusión de si es o no adecuada toda la programación que figura en el currículo oficial.


Habla de los primeros docentes de educación física, los cuales daban mucha importancia a lo físico para mejorar la salud, para dar imagen de personas fuertes, para instruir a las personas... sin dar importancia a lo intelectual ni lo afectivo. Solamente se centraba en una visión física que ha convivido hasta nuestros días. Finalmente a partir del siglo XIX muchos educadores dejaban atrás esa visión como le ocurrió a Rufino Blanco y Sánchez en 1917. Los cuales se basaron en una visión mas ala de lo físico con fines intelectuales y afectivos. Todos estos nuevos aspectos fueron bien acogidos por los nuevos educadores del siglo XX, aunque se le siguió dando un carácter funcional ya daban mayor importancia a lo emocional, intelectual... Así Peter Arnold dio una nueva visión de la educación física basándose en tres puntos: La educación sobre el movimiento, La educación a través del movimiento y la educación en movimiento. Dando un nuevo valor educativo a esta disciplina.

Para explicar que una actividad tiene valores educativos deberemos mirar tanto los valores que expresan y son positivos o deseables y cuales no lo son. Todas las actividades dependiendo de el alumnado y del desarrollo de la actividad pueden ser educativos o no. Como sigue explicando no debemos infundir falsos valores y ademas debemos favorecer la explicación intrínseca de las personas para que ademas de realizar el ejercicio entienden el por que lo hacen y ademas que ventajas tienen ara su vida cotidiana.

Por ultimo lo que nos dice el articulo es que las actividades en la educación física pueden ser muy positivas para los usuarios si les damos unas experiencias positivas y un valor intrínseco satisfactorio para su vida cotidiana.

RESUMEN LECTURA TEMA 3: "EDUCACIÓN FISICA, MOVIMIENTO Y CURRICULUM"

A continuación expongo un resumen sobre la lectura obligatoria del tema 3: 

"Educación Física, Movimiento y Curriculum"

Introducción:

- Este artículo comienza con una introducción en la que el autor: Peter J. Arnold, nos dice que se ha incidido muy poco en  el tema de la enseñanza a profesores jóvenes que comienzan su andadura como docentes de Educación Física. Nos cuenta que si que es verdad que se ha tratado últimamente la filosofía que tenemos que llevar a la hora de impartir clases pero que se ha hablado muy poco de la relación entre Educación Física y Movimiento.

Según Peters, la educación se puede observar desde diversos criterios:

Uno inicial, donde la educación supone la transmisión de algo que resulta valioso. Siguiendo estos criterios, la educación supone un conocimiento y una compresión. Y por último, Peters, descarta algunos procedimientos de transmisión que carecen de intencionalidad y voluntariedad por parte del que aprende. También el autor afirma que la educación debe tener un valor intrínseco y no extrínseco, ya que se deben hacer las cosas por uno mismo y no por que exista una fuerza externa que condicione el método.

Capítulo I:

Sentido descriptivo y evaluativo de la educación: Nos dice que un sentido descriptivo es un intento de dar cuenta de cómo son las cosas en el momento actual sin tener que dar un juicio de valor. Mientras que el sentido evaluativo constituye un intento de estimar y formular juicios respecto al modo que deberian ser las cosas.

Educación y valores:Los filósofos a la hora de explicar los distintos valores de la educación se basan en la felicidad y su búsqueda; el conocimiento y su adquisición, la virtud moral y su desarrollo y la autorrealización y su profundización.

Valores intrínsecos e instrumentales de la educación:Como hemos hablado antes es necesario fomentar en la educación los valores intrínsecos para que las persona realizan las acciones por ellos mismos sin necesidad de dar un valor externo para que realicen dicha acción. Por tanto hay que fomentar tanto los procedimientos intrínsecos como las actividades.Los valores, propósitos y objetivos son diferentes cuando hablamos de educación. Si es verdad que todos ellos tienen un valor intrínseco pero hay que distinguir cada término porque existe una diferencia significativa entre ellos.

Capitulo II:

Las caracteristicas principales de  "Educación, conocimiento práctico y movimiento" son: La educación es el desarrollo de la mente; la mente se halla determinada por el conocimiento; el conocimiento es la estructuración de la experiencia; el conocimiento se configura con las diversas experiencias y que cada tipo de experiencia debe ser respaldado por el curriculum.

Seguido a exponer las distintas caracteristicas, establece una critica de la idea de educación en iniciación por estos cuatro motivos: Solo ve la educación en concepto mental; su naturaleza es más teórica que práctica; solo considera valiosos los propósitos prácticos y, por último,no desarrolla el conjunto de la persona.

Para finaliza este capitulo estable dos puntos de vista de saber como explicar y/o practicar la educación física.
Saber como en un sentido débil: es una persona que es capaz fisicamente de hacer algo pero no sabe explicar el porque lo ha realizado.
Saber como en sentido fuerte: es capaz de realizar la acción físicamente y ademas explicar como lo ha realizado.

Conclusión:

Por último explica que la educación va más allá de un curriculum basado unicamente en explicaciones teoricas, sino que engloba todas las acciones prácticas en el deporte.

PREGUNTAS CLAVE TEMA 3

PREGUNTAS CLAVE DEL TEMA 3

1) ¿QUÉ DISTINGUE EL CONOCIMIENTO PRÁCTICO EN SENTIDO FUERTE Y EN SENTIDO DÉBIL? ¿POR QUÉ EL PRIMERO ES EDUCATIVAMENTE MÁS DESEABLE QUE EL SEGUNDO?

- El sentido débil es aquel en el que la persona sabe ejecutar una acción pero no sabe como la hace, mientras que en el sentido fuerte el sujeto sabe ejecutarla y explicarla(sabe describirla), Porque sabe como se hace y puede describirlo paso por paso a otra persona para que lo aprenda.

2) ¿EN QUÉ SE DIFERENCIA EL RAZONAMIENTO MORAL DEL ADOCTRINAMIENTO MORAL? ¿SE PUEDE RAZONAR MORALMENTE EN MOVIMIENTO?¿SOBRE QUÉ?¿CÓMO?(EJEMPLOS).

- El razonamiento moral es intrínseco a la persona y se obtiene a través de la reflexión crítica, mientras que el adoctrinamiento moral es extrínseco, es adquirido a través de otra persona que te transmite los conocimientos y las pautas.

- Si que se puede razonar moralmente en movimiento sobre alguna infracción o alguna ilegalidad cometida reaccionando de una manera crítica y benevolente siendo objetivo con la acción.

Ejemplo: El jugador Di Canio cuando para la jugada con la mano tras la lesión del portero del equipo contrario, o el ejemplo del "combate" en el que gana el chico minusválido en el 

que el otro chico se deja ganar.

3) ¿QUÉ FINALIDAD PERSIGUE LA CREACIÓN ESTÉTICA?¿HAY ACTIVIDADES MOTRICES PURAMENTE ESTÉTICAS?(EJEMPLOS)¿HAY ESTÉTICA EN LAS ACTIVIDADES MOTORAS QUE NO SON PURAMENTE ESTÉTICAS?(EJEMPLOS)¿EN QUÉ CONSISTE LA ESTÉTICA EN ESTE SEGUNDO CASO?

- Una respuesta personal e imaginativa, donde destaca el análisis de las cualidades esenciales.

-  Si que hay estética en actividades motrices que no son puramente estéticas como por ejemplo en la danza, la expresión corporal o el fútbol, entre otros.

- Centrándonos en el ejemplo del fútbol, una acción técnica como puede ser un regate hecho con cierta elegancia. En este caso, tienes que pensar cómo va a actuar el contrincante para poder regatearlo y a partir de ahí imaginar el regate en tu mente para que pueda ser efectivo.

4) Y LA GRAN PREGUNTA: ¿QUÉ PODEMOS HACER PARA CONSEGUIR QUE TODO EL ALUMNADO APRENDA LO QUE TIENE UN VALOR INTRÍNSECO?¿CÓMO HACER PARA EDUCAR EN MOVIMIENTO?

- Podría ser una pregunta muy amplia pero en nuestra opinión: Para que alumnado aprenda el valor intrínseco creemos que se deberían de hacer las clases entretenidas, haciendo que el alumno disfrute, estableciendo para ello objetivos sencillos para que éstos puedan progresar poco a poco sin caer en el abatimiento; hacer tareas que fomenten la creatividad con alta participación de todo el alumnado consiguiendo así que no se "duerman" en clase.

- Para educar a través del movimiento creemos que se deberían de plantear tareas motrices en las que predomine la cooperación, el compañerismo, el entretenimiento, la diversión y plantearlos como una competición lúdica para que los niños se motiven, fomentando el aprendizaje de conocimientos a través de tareas jugadas.

"Mal de escuela"

MAL DE ESCUELA

Esta entrada esta relacionada con la lectura obligatoria de la asignatura, el libre: "Mal de escuela" de Danniel Pennac, el cual trata sobre un autobiografía de una persona, que había sido un pésimo estudiante, se convierte en un profesor de escuela. El libro relata todas las fases por las que pasa para convertirse en profesor, así que como algunas anécdotas sobre su niñez en el colegio.

Aparte de la lectura de dicho libro, el profesor también nos propuso, por parejas, coger un pequeño fragmento del libro y exponer porque habíamos escogido dicho fragmento delante de toda la clase. Con mi compañero, Jorge Rico, escogimos dicho fragmento,que se encuentra en el capítulo III:

En éste fragmento, el autor habla de quienes eran sus alumnos. Estos alumnos eran muy diversos, tenían características de todo tipo y problemas diferentes. Danniel Pennac se quejaba principalmente de este motivo, ya que no podía enseñar las mismas cosas a todos los alumnos. Éste es el gran problema de hoy en día en la educación, ya que el temario es igual para todos, no tiene en cuenta a quien se dirige, si no que a la edad de los niños. Y como todo el mundo sabe, que la edad es una factor determinante, pero también el desarrollo personal de cada niño, sus problemas internos, sus limitaciones, etc. Igual que hay un niño que es mas alto que otro siendo mas pequeño, también ocurre en la educación y en los aspectos psicológicos. ¿Como podemos cambiar la educación para que favorezco el desarrollo de todos los estudiantes y no solo de unos pocos?

Os invito para que reflexionéis sobre esta tema, un saludo! ;)

"Trabajo del póster: La concepción del cuerpo según las culturas"

La concepción del cuerpo según las culturas

Miembros del grupo:

-Javier Loscos

-Jorge Rico

-Francisco Serrano

-Pedro Sebastián

-Daría Augurto

-Joaquín Simón

Resumen:

En este trabajo hemos tratado de analizar, en líneas generales, como han influido las distintas culturas  para la concepción del ideal del cuerpo. Además también hemos procurado enfatizar las peculiaridades de cada una de las culturas, para enriquecer la investigación y hacer que este sea más representativo.

TAREA OBLIGATORIA DEL TEMA 2: ¿QUE ES EDUCAR?

TRABAJO INDIVIDUAL DEL TEMA 2. ENSAYO SOBRE: ¿QUE ES EDUCAR?

¿QUE ES EDUCAR?

Difícil tarea la que se nos encomienda.

Siguiendo una definición establecida, podriamos definir "educar" como: "Desarrollar las facultades intelectuales, morales y afectivas de una persona de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la sociedad a la que pertenece".

Otra definición valida tambien seria: "Proporcionar conocimientos o habilidades a una persona para darle una determinada formación".

Leyendo diferentes ensayo y propuestas, me decanto por un dilema social en cuenta a la educación. Educar es formar o informar? He escogido es te binomio ya que esta muy relacionado con el papel de profesor, ya que se cuestiona si un profesor tiene que impartir los conocimientos que el sistema le encomienda o, ademas de ello, formar el estudiante como persona. Yo creo que es una tarea muy grande para solo una persona, y por eso expongo el siguiente ensayo para definir ¿Que es educar?

Toda educación se mueve en el binomio información-formación. La información nos proporciona los conocimientos necesarios para manejarnos en la sociedad y conseguir una capacitación profesional que permita el desarrollo personal en el trabajo.

La información no se refiere solamente al aspecto profesional, sino también a la adquisición de habilidades y procedimientos de actuación, que permiten perfeccionar ciertas facultades humanas. Por eso hablamos de educación sentimental, sexual, vial, cívica y de dominio de la voluntad. Para un estudiante es importante la adquisición de técnicas de estudio, de procedimientos para desarrollar la memoria y dominar las técnicas de lectura rápida manteniendo la comprensión.

Pero la información sola no basta, hace falta que vaya acompañada de una orientación. Esto es lo que llamamos formación. Por ejemplo, en la educación sexual, no basta con conocer la anatomía, la fisiología del aparato reproductor. Hace falta dar pautas de conducta que nos expliquen con claridad para qué sirve la sexualidad, su integración en la personalidad humana, su finalidad, etc.

La educación conduce a la formación de un hombre más maduro, más completo y más coherente. El hombre es maduro cuando alcanza un buen equilibrio personal entre sus facultades intelectuales, su cuerpo y sus relaciones sociales. Es completo cuando sabe integrar diversas vertientes adecuadamente y es coherente cuando establece una armonía ente las ideas y la conducta, entre la teoría y la práctica. El hombre formado es más humano y más espiritual, más dueño de sí mismo.

En toda educación es importante la figura del educador (padre y profesor) y la tarea de autoformación del propio educando. El poder del educador depende menos de su palabra que de su ejemplo. El chico necesita un modelo de identidad, una persona ejemplar a la que admirar y en quien aprender. Las palabras mueven, pero el ejemplo arrastra.

Pero el agente principal de la educación es uno mismo, es la propia persona que formula y desarrolla su proyecto personal. Los medios para alcanzar los objetivos propuestos son dos: la motivación y el esfuerzo. La motivación nos mueve a actuar y mediante el esfuerzo realizamos pequeños vencimientos concretos, repetidos una y otra vez, hasta conseguir el control de la propia conducta.